Yo no soy muy proclive a las “objeciones”. De hecho, la asignatura de EPC, como idea, me parece bien. Otra cosa son los CONTENIDOS que en ella se van a impartir a niños y jóvenes.
Por si alguien no se hace mucha idea de por dónde van los tiros... voy a hacerles un resumen somero.
Viñeta: "Educación para la Ciudadanía y los derechos Humanos" Ediciones del Serbal. pág. 23.
“Papá, cuéntame otra vez esa historia tan bonita de aquél guerrillero que mataron en Bolivia, y cómo desde aquél día todo parece más feo.”
(Editorial Praxis, pág. 104)
“En 1789 la Revolución Francesa terminó con el absolutismo, devolvió a la gente el poder e instauró un régimen de igualdad y libertades individuales que se llamó liberalismo.
En 1917 otra revolución, en Rusia, derrocó a los zares, devolvió al pueblo el poder e instauró un régimen de igualdad y libertades colectivas que se llamó socialismo.
En ambos casos, pero de forma distinta, renació la vieja democracia inventada muchos siglos atrás por los griegos”
“Estados Unidos y la Rusia Soviética impusieron su modelo democrático y mantuvieron una fuerte tensión entre ellas que se llamó guerra fría”
(Ediciones del Serbal, pág. 64)
“El liberalismo, y el capitalismo no pueden pretender la democracia realmente popular. El liberalismo porque promete igualdad abstracta y desigualdad real. Y el capitalismo, porque se se basa en la desigualdad creciente. O se socializa la participación de todas las personas y de todos los pueblos en los derechos a la vida, a la dignidad, a la diversidad, o no habrá ni democracia ni paz. Pedro Casaldáliga, 2007”
(Ediciones del Serbal, pág. 65) 
“En estas circunstancias, la burguesía (es decir, los propietarios de las fábricas y las industrias), de acuerdo con sus propios intereses, se aprovecharon de la situación y tendieron a reducir los salarios y a la explotación sin ningún tipo de miramientos o consideración a hombres, mujeres y niños, mientras unos pocos amasaban ingentes fortunas, la inmensa mayoría malvivía con pequeños salarios o se moría de hambre en el paro”.
(Ed. McGraw Hill. pág 72)
“El gran triunfo de la juventud llegó a finales de la década de 1960. Mayo del 68 ha quedado como una fecha simbólica del comienzo de un profundo cambio de rumbo en el modo de entender la vida”.
(Ed. McGraw Hill, pág 52)
“Cexistencia de civilizaciones ¿Choque o alianza? Parece que sólo queda resignarse a repetir la historia. Pero se puede intentar cambiarla. Desde finales del siglo XX, una serie de propuestas canalizadas a través de las Naciones Unidas, defienden una alianza entre Occidente y el mundo musulmán con el fin de combatir el terrorismo internacional por otro camino que no sea el militar: especialmente mediante el diálogo cultural y la corrección de las desigualdades económicas”.
(Ediciones del Serbal, pág. 75)
"Según José Bové, líder del movimiento antiglobalización, el sistema mata todos los años a 800 millones de personas”.
(Ed. Mc Graw Hill, pág. 239)
“Los países desarrollados, en buena medida, lo son porque históricamente colocaron a los países pobres a su servicio y los han mantenido así”.
(Ediciones del Serbal, pág. 72)
“¿Por qué se producen los conflictos armados en los lugares más pobres de la Tierra? ¿Podrían evitarse? Valorad los posibles motivos que aparecen en la siguiente lista:
-La pobreza y la necesidad de recursos sólo encuentran salida en la guerra.
-Las potencias mundiales manipulan a los países pobres en beneficio de sus propios intereses, sin importarles que se produzcan conflictos bélicos.
-Las potencias mundiales intervienen con sus ejércitos en los países pobres para asegurarse el control de sus riquezas.
-Los gobiernos de los países pobres necesitan las guerras para mantenerse en el poder.
-Los países ricos venden armamento a los países pobres para obtener beneficios económicos, sin importarles las guerras que puedan originarse”.
(Editorial Bruño, pág. 101) 
Viñeta: Editorial Práxis. pág 32
“Redacta una composición con el siguiente título: Si soy autónomo, ¿por qué me tienen que obligar a hacer lo que no me gusta?
(Ed. McGraw Hill, pág. 31)
“España y otros estados europeos como Alemania o Italia, se han formado como consecuencia de la unión de entidades políticas preexistentes con diversos idiomas, leyes, costumbres y creencias religiosas, es decir, con culturas diferentes”
(Editorial Bruño, pág. 50)
“Es preciso que los jovenes sean injustos con los hombres maduros. Si no, los imitarían y la sociedad no progresaría”.
(Ed. McGraw Hill, pág. 57)
“En nuestra Unidad han ido saliendo diferentes tipos de relaciones sexuales. Seguro que, además de los señalados, eres capaz de encontrar algún otro. ¡Inténtalo!”
(Ed. Mc Graw Hill, pág. 45)
28 zapatazos:
Buenas noches, amigo mío.
No puede ser más extenso su repertorio de ejemplos que nos muestra. Yo, por mi parte le pedí a una persona cercana que facilitara un manual de EPC, cuando estalló la polémica política. Y me entregó el de 3ª de la ESO para la CA de Extremadura (lo edita Laberinto). Lo leí con detenimiento, muy especialmente el sabio prólogo de Savater. Y mi conclusión fue (y sigue siendo) la que resumía el filósofo: "... un profesor poco escrupuloso puede cualquier día su clase en algo nocivo para quienes la reciben: por ejemplo, dedicando las lecciones de Química a enseñar cómo se preparan cócteles Molotov". El ejemplo de Savater no puede ser más claro. El sectarismo y adoctrinamiento no depende tanto de los contenidos de los manuales (dentro de los límites que exige cualquier consenso básico) como de la actitud del docente.
Lo triste es que, por el puro interés partidista, se ha perdido una inmejorable ocasión para profundizar en el debate sobre la condición ciudadana y su papel en la enseñanza.
Creo por último que, en este caso, batallar políticamente a favor de la objeción, como lo ha hecho la Comunidad de Madrid o Valencia, me parece un error político. Es mi opinión. Creo que es una postura que no ha favorecido un debate sereno y que profundizara en los consensos mínimos.
Un abrazo.
Un documento de primer orden, querido Mesié, gracias por traerlo.
Tiene guasa lo de algunas editoriales, como la Bruño, que encima es católica y pertenece a religiosos. Que rápido se adaptan los curas al poder.
Monsieur:
Parecen extractos de la obra de los señores Marx y Engels, aderezados por Fidel.
No lo haría mejor Goebels.
Y lo jodido es que toda esta basura es solo "una pequeña muestra".
Ahora, el que me ha horrorizado de verdad es el penúltimo... Soylent Green
Como de costumbre, estoy bastante de acuerdo con ROGELIO.
La idea de una asignatura de formación de los valores ciudadanos no me desagrada. Pero aquí, el adoctrinamiento es el único objetivo:
SÍ está presente en los propios libros de texto.
Decir que España está integrada por distintas ¡Culturas! no es sólo un torpe dominio del lenguaje.
Afirmar que lo de Stalin era "otra forma de entender la democracia" es como afirmar que las cámaras de gas eran "otra forma de erradicar los piojos".
La enseñanza religiosa adoctrina, pero no es obligatoria. ¿Tiene el Gobierno -que no el Estado- derecho a adoctrinar a los jóvenes en el culto progre-guay?
COMO EL CANGREJO
1. Uno de los primeros libros de mi vida –se puede ver aquí– fue el de Juan Palau Vera, La educación del ciudadano (Barcelona, Seix Barral, 1918. Todavía en uso bajo la dictadura de Primo de Rivera, había sido recién retirado entonces por la República.
Muy bueno debía de ser, porque todavía guardo la impresión que me produjo de crío:, breve, claro, información objetiva y serena sobre cosas muy importantes para la vida…
Y eso que, como digo, era un libro obsoleto, monárquico. Pero el abuelo era monárquico, sus hijos republicanos, y la convivencia familiar envidiable. La letra impresa era para ser leída.
Por supuesto, aquel libro se movía en valores muy de entonces, en especial la idea del ciudadano como “hombre de provecho”. ¿Era eso malo? Libros así, creo que no pueden molestar a nadie.
2. Muchos años después, en la Universidad franquista de los 60, recuerdo la denostada ‘maría’, la Formación del Espíritu Nacional, que un profesor falangista nos impartía según su propio libro de texto: otro ejemplo de libro, y de caballero. El buen hombre sabía perfectamente que el sistema era inviable, aunque todavía sin fecha de caducidad. ¡Caray con la ‘maría’, hasta resultó interesante!
3. Vivir para ver. Y no sólo malos libros de texto. Una figura para mí desconocida sobreviene con la democracia: el ‘educador’ mitinero, demagogo, gregarista, dogmático y faltón. Hasta los histriones del franquismo cuidaban más las formas que estos pesebreros sin principios.
¡Ay, las formas!... La elegancia del relativismo…
Un cierto romanticismo tontorrón, adobado por la mayor maquinaria mediática jamás puesta en marcha, han conseguido que más de media España asimile "Izquierda" con progreso y "oposición" con Franco.
Pero, ni quienes somos contrarios a este Gobierno y su política somos Franquistas ni -mucho menos- hay tanto romanticismo en las filas del Poder.
Lo que allí impera es la Progresía.
¿Qué es eso? En palabras de Anguita, "el sumidero por el que desapareció lo que quedaba de la Izquierda española".
No tiene de la Izquierda más que una cáscara vacía: tópicos hueros, poses, gestos de cara a la galería...
pero conserva -y rentabiliza- todas las viejas mañas antidemocráticas: Demonización del contrario y ataque frontal a la separación de poderes.
Creo que este burdo intento por introducir el sectarismo en la escuela es una consecuencia natural de haber puesto a esta gente al mando.
Pero tampoco se agobien Vds. por eso:
Con el modelo educativo de la LOGSE, los alumnos no aprenden nada de nada. No les van a lavar el cerebro, se lo dejarán vacío para la televisión (¡Ay!)
Monsieur: muchas gracias por su trabajo recopilatorio que a efectos de resumen somero nos facilita los suficientes ejemplos de evidente adoctrinamiento político, algunos de ellos de juzgado de guardia.
Por tener ya hijos treintañeros no estoy demasiado puesto en la materia, pero no deja de pesar en mi conciencia de la tremenda dejación de resposabilidad que se hace en favor del Gobierno, partído político gobernante de turno y estructuras docentes simpatizantes, al dejar en sus manos la posibilidad de adoctrinar, sectariamente, a las diferentes "tandas" de estudiantes bajo su mandato.
Esperemos a ver la totalidad de la sentencia para verificar si, como de costumbre, nos hemos metido en otro tremendo y lamentable "carajal"
En realidad no deja de ser una clase de religión para lo que ellos entienden por ciudadanía. Siguiendo los principios fundamentales del movimiento progre. Heredero directo del viejo espíritu nacional. Pronto veremos Sección Femenina e incluso Gay. Al tiempo.
No veo que se recojan normas de aplicación de buenos modales como: ceder el asiento an el autobús a las personas mayores, respetar el paso del que viene por su derecha, recoger la caca del perro por parte de su dueño a quien le dedico los versos que siguen:
"Cuando vayas por la calle
camina mirando al suelo
porque puedes encontrarte
con cagaditas de perro,
con cagaditas de perro
fiel relejo de sus dueños,
cuando vayas por la calle,
camina,
camina,
camina mirando al suelo".
Etc., etc., etc. Con unas buenas normas de urbanidad, ya nos podríamos dar por satisfechos.
Un abrazo.
¡Ay, cagarruta perruna,
adorno del municipio,
postal que envía en tu suela
un cuadrúpedo canino
y tú vas estampillando
por las afombras del piso!
La verdad es que ni una cosa ni otra. Pero ya que cargas un tanto las tintas contra la Educación para la Ciudadanía, me vas a permitir, con afecto, Sans Foy, que cargue yo un tanto las tintas contra la educación religiosa en el catolicismo.
No puede ser que quien tiene un ideal religioso, una creencia, una fe, intente inculcarla a todos o que todos tengamos que vivir bajo esa creencia, esos usos y esa liturgia (a estas alturas, me permito decir, aunque ya sé que la Iglesia y sus fieles se mueven en parámetros más ultraterrenales).
Es más, pienso (evidentemente no soy el único, creo) que para la historia de España ha sido nefasta la influencia enorme de la Iglesia católica.
Aquí es que no se ha reflexionado lo suficiente todavía (y en serio, sin barricadas, quiero decir, sin soflamas, sin atentar contra nadie, ni faltarle al respeto a nadie) sobre lo que ha supuesto la influencia de la Iglesia católica, en todos los órdenes:
- Se cerró la puerta a la Reforma, se cerró la puerta al libre pensamiento, las ideas del liberalismo, de la división de poderes, de la representatividad las tuvimos todas que importar.
- No tenemos una historia del pensamiento político propia, no tenemos una tradición del derecho propia, sólo catolicismo, dogmática, y muchas veces de importación francesa (Bossuet, Chateaubriand y por ahí) y lo más "progre" que nos vino fue Krause, que en Alemania era un segunda fila al lado de los Hegel, Herder y demás.
- No tenemos una cultura política propia al margen del catolicismo y de las encíclicas: repito, todo es importación, hasta la propia apología del catolicismo ha llegado a ser importada, por la fuerza de la costumbre, esto es, por la pereza sacrosanta del "doctores tiene la santa madre iglesia católica" que pensarán por mí y me lo darán todo hecho.
En fin, cualquiera que quiera echar un vistazo a la tradición filosófica española a partir del XVIII descubrirá el erial. La Iglesia católica cerró la vía a cualquier innovación y la cultura europea que quedó al margen del catolicismo se nos puso con varios cuerpos de ventaja en todos los órdenes hasta hoy.
Y luego vino Menéndez Pelayo, con su Historia de los Heterodoxos Españoles, a decirnos que estos eran los culpables de todas las desviaciones y de la decadencia, porque si hubiéramos seguido siendo ortodoxos y si la Inquisición hubiera seguido funcionando a pleno rendimiento, con sus autos de fé y su terror generalizado, entonces España seguiría disfrutando del puesto privilegiado que alcanzó en la historia, siendo martillo de herejes, luz de Trento...
En fin, ¿un poco patético, no? Por decirlo suave.
Lo peor de nuestra realidad política actual procede del catolicismo exacerbado: el nacionalismo vasco en su propio origen no fue más que la necesidad de los católicos vascos de garantizar la salvación de su alma, porque España se estaba liberalizando... (hay que joderse, la España martillo de herejes, luz de Trento, se estaba liberalizando!!!) y aun el propio terrorismo en su origen también procede de ahí (sabido es que los primeros etarras salieron de los seminarios y rezaban e iban al confesionario, para acallar sus conciencias).
En fin, Sans Foy, que creo que un cambio ideológico y de paradigma, que se dice en ciencias sociales, no nos vendría mal tampoco en este terreno. A salvo de que la alternativa, como siempre en España, el tema de la ciudadanía este del que hablamos hoy, está trufado e infeccionado también por el acostumbrado modo de pensar español secular: el conmigo o contra mí, que viene directamente de esa moral católica de los malos y de los buenos, solo que trasladada ahora a toda forma de pensar, a toda visión de la vida.
Si es que estamos todos cortados ya por un patrón de buenos y malos que no hay forma de quitárselo de encima. Y eso viene también directamente de ahí, de esa visión inculcada de generación en generación, a machamartillo.
Saludos y perdón por el sermón (otra secuela de lo mismo)
Lo que no puede negarse es que trata de fomentar la imaginación del alumno. Véase, si no, el último ejemplo.
A veces, la cosa es más que indignante, hilarante.
Y la selección de ejemplos espigados, impagable. Gracias Monsieur.
Saludos,afectuosos, hermano Pedro José.
Tu post, siempre razonado, se sale un tanto por la tangente, si me permites la obviedad.
Aquí hablamos de un intento de aleccionamiento ideológico desde el Poder.
Que la Iglesia Católica (no el catolicismo) adoctrina también, es obvio, pero se sale del tema.
Claro que la Iglesia adoctrina y claro que lo ha hecho durante siglos, pero ese no es ahora nuestro problema, puesto que NO ES OBLIGATORIO dejarse adoctrinar.
Donde vivimos, los padres pueden mandar a sus hijos a un colegio religioso o a la enseñanza pública, donde no tienen porqué oír hablar de religión si sus padres no quieren.
(Lo que no pueden elegir sus padres es en qué idioma aprenden sus hijos, por ejemplo el suyo propio, si es el castellano... manda cojones)
Y lo que tampoco van a poder evitar los padres es este zafio intento de manipulación ideológica disfrazado de formación.
Cuánto de eso viene del dogmatismo cristiano, cuanto del maniqueísmo ibero y cuánto del dogmatismo marxista... me parece intrascendente para el problema.
El solar hispano nunca ha sido feraz para la libertad de pensamiento, y la Iglesia católica ha practicado durante siglos un oscurantismo cazurro. Pero a cada uno, lo suyo. No caigamos en lo del gobierno:
"Sí, vale, seis mil parados al día... pero Aznar nos metió en la Guerra de Irak"
Dominus vobiscum, frater.
YO objeté y lo seguiré haciendo. Ya encontraré el modo. Estos no convertirán a mi hija en una tarada.
Saludos, Monsieur y compañía.
Bueno, Mike, la clave está en los contenidos de la asignatura, que se van a convertir en el nuevo campo de batalla judicial, puesto que deben ceñirse a valores indiscutiblemente constitucionales.
Yo no me preocuparía porque Educación "convierta a mi hija en una tarada": Los valores se aprenden en casa, no en la escuela (por lo menos, no en la nuestra)
Por muchos buenos valores que reciba un niño en su casa, si sus amiguetes van por caminos equivocados, producto de una educación equivocada, mucho me temo que el niño seguirá los dictados de sus amigos para no ser menos, es lo que tienen las malas compañías. Por otro lado, me atrevo a decir que, al menos en mi caso, más que temer las enseñanzas de la Iglesia, de la que sólo recibí comprensión y perdón cada vez que necesité de sus consejos, me preocupa la incomprensión y frialdad de los falsos profetas y de los seglares iluminados. No culpemos a la Iglesia de nuestros males, hubo muchos educadores que, al margen de los hábitos, proyectaron sus fobias sobre la sociedad infantil de “aquellos entonces ya pasados”, algunos siguen en activo intentando afear la conducta de los mayores, para mí esto es tan malo como lo que pretenden hacer los educadores de EpC, con su laxitud de conducta, dando todas las aberraciones por buenas.
Un abrazo y… no a los contenidos amorales e inmorales de Educación para la Ciudadanía.
Querido Monsieur de Sans-Foy:
Aunque he echado de menos sus siempre satíricos versos, reconozco que la entrada de hoy le ha quedado redonda, sobre todo por la compilación de extractos e imágenes que las diversas """"editoriales"""" han publicado en sus libros sobre la EpC.
Algunos de esos textos contienen auténticos disparates, otros no son más que falsedades y la mayoría no tienen nada que ver con lo que se supone que pretende esta asignatura. Y hay dos o tres que son como para denunciar a la editorial y a los autores, porque más que Educación para la Ciudadanía parecen manuales de Educación para la Alevosía.
Le felicito por la recopilación de textos, por las imágenes (ante lo que pincha Occidente y los consejos de Sor Libre Competencia ¿cómo no rebelarse contra esta asignatura?) y demás.
Un fuerte abrazo, Monsieur
Buen trabajo, Sans Foy.
Educación sí, FEN progre no. De eso ya tenemos más que de sobra en la prensa, radio, televisión, música y cine.
En cuanto a las perlas que nos trae, menos mal que los chavales casi no saben leer.
Voy a ser muy breve:
¡Joder, qué joyas...!
Lo malo no es sólo el contenido, conozco a alguien que se presentó a los cursos formativos para los profesores de Educación para la Ciudadanía para ver qué directrices se les daban...Me describió a una serie de entusiastas que decián cosas como ésta: ¡Ahora se van a enterar los de derechas lo que vale un peine! Ya va siendo hora de que "les" eduquemos nosotros como tiene que ser, atacándoles donde más les duele. Como puedes ver, el espiritú formativo de los hombres aprovechados. De todas formas, también estoy segura de que los alumnos (que no hagan huelga tal y como es su derecho) se limitarán a tirarse bolas de papel y pasarse la chuleta o coger el corta y pega de Internet sin leerse lo que pegan...
Yo estoy completamente de acuerdo con el derecho a la objeción de conciencia ante asignaturas "obligatorias" que no cuentan con el respaldo de la comunidad educativa (profesores, alumnos y padres), ¡con lo fácil que hubiera sido hacer la asignatura "La Constitución española y el Código Penal" limitándose a explicar los artículos a los que todos estamos sujetos, incluso la declaración de derechos del niño...pero claro, eso es un tostón y además en ciertas "realidades nacionales" no se consideraría conveniente...
A lo mejor estoy siendo injusta con el GobiernodeEspaña, pero es que soy joven y progreso adecuadamente.
Coño, Monsieur, ¡se lo ha currado usted bien...! Yo escribiendo de sinsorgadas y usted trabajando tan duro...
Un abrazo lleno de ánimo para usted...
Bueno, os agradezco los elogios, pero son inmerecidos. Me he limitado a hacer una selección entra los mil y un disparates que se han recogido en varios artículos de prensa, principalmente, el trabajo de la fundación FAES (de donde saqué también las ilustraciones)
Lo mío es el verso, pero un poco de hemeroteca siempre viene bien.
Las horas que gastan en EpC deberían gastarlas en historia.
"En ambos casos, pero de forma distinta, renació la vieja democracia inventada muchos siglos atrás por los griegos”
De verdad quemerecía que estudiasen qué democracia tuvo Grecia mucho tiempo...
Despierta, amigo Sancho, pues hora es de salir otra vez a deshacer agravios y enderezar entuertos.
— Pero, señor, hace bastante tiempo que la aventura ha terminado y que, recobrada la razón, mi amo descansa, en paz, en su aldea de La Mancha, después de tantas y tan arriesgadas contiendas.
— Tonterías, amigo Sancho y fiel escudero, un valeroso caballero como yo no puede estar en sosiego, jamás. Si hemos dejado el campo de batalla ha sido por obra de esos malditos encantadores que, con su hechicería, nos han hecho dormir más de la cuenta. No te olvides, Sancho, que la bruja utilizó magia negra para convertir al príncipe en sapo. ¿O es que tu mamá, cuando aún eras un chiquillo, no te narraba los cuentos de encantamiento?
— Sí, por supuesto que sí, señor. Por eso les tengo tanto odio a esos malhechores.
Y sin poder contenerse:
— ¡Oh encantadores aciagos y mal intencionados, y quién os viera a todos ensartados por las agallas, como sardinas en lercha!
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Monsieur,
Dice usté bien
que aún conservo yo
libros de mi padre
y eso era otra cosa
que en los de ahora
nada se entiende.
Si es que nos los están atocinando.....
Saludos y buen día
Monsieur, magnífica recopilación sobre el panfleto ese de EpC. Le felicito y le agradezco la labor divulgativa. Recomendaré su blog a diestro y siniestro.
Yo no soy muy docto, pero en algún sitio escribí ayer que, aunque en la "Formación del Espíritu Nacional" franquista no encontraba cosas detestables, sí me imaginaba que el objetivo era formar "franquistas" y que en la EPC sospechaba que, de forma expresa o subliminal, lo que pretende es crear "socialistas".
Si no fuera así, no me explico por qué no se ha encomendado su redacción a sicólogos, pedagogos, historiadores, etc. apolíticos y luego el texto fuera revisado y acordado por los dos partidos que pueden gobernar España.
En EPC veo intereses bastardos.
Asperilla
Hola
En primer lugar quiero dejar claro que soy de izquierdas y ateo, pero que no comparto en absoulto que lo que acabo de leer sea para educar a la juventud! como se puede tener de ejemplo al che guevara? como se puede comparar el comunismo con la democracia? como puede tomarse de ejemplo a Jose Bove? es puro panfleto lo que acabo de leer, escrito por autenticos pardillos y papa's boy's (como dicen en los USA), esos que "lucharon" en mayo del 68, que verguenza de izquierda retrograda y sectaria con la cual no me identifico, pero jugar con la juventud de esta manera, imponiendo doctrinas...no soy de derechas y tampoco simpatizo con el pp, pero hasta que no he leido esto, no he comprendido bien a que venia tanto escandalo, yo siendo de izquierdas tambien objetaria, parece un manual del buen comunista retrogado y panfletario, puro estereotipo. Lo vuelvo a repetir, que verguenza!
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